Com foco na Argentina, a Dra. Braslavsky nos conta nesta entrevista como o ex\u00edlio de pesquisadores devido a golpes estatais, amea\u00e7as e ataques em contextos de repress\u00e3o estatal n\u00e3o \u00e9 um fen\u00f4meno novo na regi\u00e3o. Tendo ela mesma emigrado duas vezes sob este tipo de circunst\u00e2ncias nas d\u00e9cadas de 1960 e 1970, a Dra. Braslavsky nos conta como a persegui\u00e7\u00e3o e viol\u00eancia contra a comunidade cient\u00edfica e acad\u00eamica na Argentina ocorreu historicamente de forma c\u00edclica e com graves consequ\u00eancias. a n\u00edvel pessoal e para o desenvolvimento cient\u00edfico e social do pa\u00eds.<\/p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][et_pb_column type=”1_2″ _builder_version=”4.15″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}” theme_builder_area=”post_content”][et_pb_image src=”https:\/\/www.academicxsenriesgo.org\/pt\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2022\/04\/Photo-Silvia-Btralavsky.jpeg” title_text=”Photo Silvia Btralavsky” _builder_version=”4.15.1″ _module_preset=”default” custom_margin=”||5px|||” hover_enabled=”0″ global_colors_info=”{}” theme_builder_area=”post_content” sticky_enabled=”0″][\/et_pb_image][et_pb_text _builder_version=”4.15.1″ _module_preset=”default” min_height=”8.6px” hover_enabled=”0″ global_colors_info=”{}” theme_builder_area=”post_content” sticky_enabled=”0″]
Silvia Braslavsky<\/p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=”4.15″ _module_preset=”default” custom_padding=”19px|||||” global_colors_info=”{}” theme_builder_area=”post_content”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.15″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}” theme_builder_area=”post_content”][et_pb_text _builder_version=”4.15.1″ _module_preset=”default” header_4_font=”|700||||on|||” header_4_text_color=”#A0522D” header_4_line_height=”1.5em” custom_margin=”||-63px|||” custom_padding=”1px||74px|||” hover_enabled=”0″ global_colors_info=”{}” theme_builder_area=”post_content” sticky_enabled=”0″]
Sou Silvia Braslavsky, Bacharel em Ci\u00eancias Qu\u00edmicas pela Faculdade de Ci\u00eancias Exatas da Universidade de Buenos Aires (FCEN, UBA), Argentina. Nasci e cresci em Buenos Aires. Estudei durante o que mais tarde foi chamado de “Era de Ouro” da UBA (1957-1966) durante o qual houve uma moderniza\u00e7\u00e3o democr\u00e1tica com alta participa\u00e7\u00e3o de alunos e graduados e muitos professores bem jovens que, particularmente na FCEN, formaram e colocaram em pr\u00e1tica um projeto de atualiza\u00e7\u00e3o do ensino, obrigatoriamente vinculado \u00e0 pesquisa, \u00e0 cria\u00e7\u00e3o de conhecimento e com amplo sentido de servi\u00e7o \u00e0 comunidade. Assim, produziram-se mudan\u00e7as fundamentais na estrutura da FCEN que posteriormente foram estendidas a toda Universidade, como a institui\u00e7\u00e3o de tempo integral para Professores e Assistentes (existente anteriormente, muito excepcionalmente, em toda a UBA), a moderniza\u00e7\u00e3o do ensino com \u00eanfase na pr\u00e1ticas, a aquisi\u00e7\u00e3o de modernos instrumentos de ensino e pesquisa e o estabelecimento de projetos multidisciplinares de pesquisa e ensino em resposta \u00e0s necessidades argentinas, por exemplo, a funda\u00e7\u00e3o do Instituto de Biologia Marinha da Costa Atl\u00e2ntica, um programa de combate ao granizo em \u00e1reas andinas, o Instituto de C\u00e1lculo com um computador muito moderno e programas de atendimento a Institui\u00e7\u00f5es Estatais dedicadas \u00e0 Infraestrutura, um programa de an\u00e1lise de \u00e1gua e solo, um Instituto de Ind\u00fastrias Qu\u00edmicas com uma planta piloto, a elabora\u00e7\u00e3o de um cadastro biol\u00f3gico da regi\u00e3o do Chaco no noroeste da Argentina, etc. Na FCEN, foi estabelecido um sistema departamental, eliminando as cadeiras hier\u00e1rquicas. Mas tamb\u00e9m a Direc\u00e7\u00e3o da UBA e v\u00e1rias faculdades, incluindo a FCEN, tiveram atitudes de rep\u00fadio e den\u00fancia de revoltas militares e insultos \u00e0s liberdades pessoais e a\u00e7\u00f5es racistas fora da Universidade. Tudo isso com a participa\u00e7\u00e3o ativa, entusiasmada e institucional de alunos, graduados e professores.<\/p>\n
Em particular, tanto o Conselho Superior da UBA como os Conselhos de Dire\u00e7\u00e3o de v\u00e1rias Faculdades (FCEN, Arquitectura e Filosofia e Letras, e outras) manifestaram-se contra o golpe de estado de Junho de 1966. O governo de fato, inspirado na \u201c Doutrina da Seguran\u00e7a Nacional\u201d e das \u201cfronteiras ideol\u00f3gicas internas\u201d, um m\u00eas depois do golpe de Estado (29 de julho) interveio nas universidades diante da \u201cinfiltra\u00e7\u00e3o comunista\u201d e suprimiu a autonomia e o cogoverno, que abalou a vida nas faculdades.<\/p>\n
Em 29 de julho de 1966, na chamada Noite das Bengalas (NBL), houve um violento ataque \u00e0s faculdades, em particular \u00e0 FCEN (com execu\u00e7\u00e3o simulada de professores e alunos), Arquitetura (com cavalaria montada ), \u00e0 Filosofia e \u00e0s Letras, etc. (ver: Morero, Sergio: The Night of the Long Canes, Buenos Aires, Eudeba, 2016.). Ap\u00f3s o NBL, houve quase 1.400 demiss\u00f5es coletivas na UBA, na FCEN quase 75% do corpo docente se demitiu (em alguns centros, como o Centro de C\u00e1lculo, 100% do corpo docente se demitiu), inclusive eu, financiada como assistente de ensino em tempo integral e estava fazendo minha tese de doutorado no Departamento de Qu\u00edmica Inorg\u00e2nica, Anal\u00edtica e F\u00edsico (DQIAQF).<\/p>\n
Nesse contexto de \u00eaxodo, eu emigrei tamb\u00e9m com meu grupo de Cin\u00e9tica Qu\u00edmica na Universidade do Chile. (ver: Braslavsky, Silvia E. y Carnota, Ra\u00fal: \u201c\u2018Operativo Rescate\u2019: la Fundaci\u00f3n Ford y la emigraci\u00f3n posterior a la Noche de los Bastones Largos\u201d, en Jes\u00fas J. Morales Mart\u00edn (ed.), Filantrop\u00eda, ciencia y universidad: Nuevos aportes y ana\u0301lisis sociohisto\u0301ricos sobre la diplomacia acade\u0301mica en Ame\u0301rica Latina, Santiago de Chile, Escuela de Sociologi\u0301a, Universidad Cato\u0301lica Silva Henri\u0301quez, 2018, pp. 67-111<\/a>).<\/p>\n Nesse contexto, procurou-se manter os grupos de trabalho existentes na FCEN, que haviam sido criados no in\u00edcio da d\u00e9cada de 1960 com pesquisadores jovens que eram enviados ao exterior com bolsas de especializa\u00e7\u00e3o. Depois da NBL, cerca de 100 cientistas foram para o Chile, cerca de 100 para a Venezuela, v\u00e1rios para o Peru e etc. A Funda\u00e7\u00e3o Ford (FF) desempenhou um papel muito importante tanto na organiza\u00e7\u00e3o como no financiamento parcial deste \u00eaxodo, bem como no financiamento do chamado \u00eaxodo interno a institui\u00e7\u00f5es n\u00e3o afetadas pela interven\u00e7\u00e3o militar (Comiss\u00e3o Nacional de Energia At\u00f3mica , Funda\u00e7\u00f5es financiadas pelo FF: Funda\u00e7\u00e3o Di Tella, Funda\u00e7\u00e3o Bariloche, Centro de Estudos Urbanos, Centro de Estudos em Ci\u00eancias da Educa\u00e7\u00e3o). Houve muita solidariedade e apoio financeiro de universidades latino-americanas, como a Universidade da Rep\u00fablica (Uruguai), a Universidade de San Marco (Peru), a Universidade do Chile, a Universidade Central da Venezuela, a Universidade de Engenharia do Peru, bem como os governos do Chile e da Venezuela.<\/p>\n Do Chile apresentei meu trabalho de doutorado \u00e0 UBA em 1968. Em 1969 parti com meu marido e filhas (Paula, 1 ano, e Carolina, 7 semanas) para os EUA para um p\u00f3s-doutorado na Penn State University (EUA), embora por motivos de discrimina\u00e7\u00e3o pol\u00edtico-administrativa o t\u00edtulo de Dr. da Universidade de Buenos Aires s\u00f3 me tenha sido concedido em 1971.<\/p>\n Em 1972 voltei com minhas duas filhas (separadas de meu marido em 1970) para a Argentina, para a cidade de Rio Cuarto na Prov\u00edncia de C\u00f3rdoba, onde criamos a Universidade Nacional de Rio Cuarto, dentro de um programa de governo (ainda militar) para a cria\u00e7\u00e3o de Universidades com excelente apoio financeiro. Fui nomeada Professora Associada por concurso. O projeto foi muito auspicioso e teve v\u00e1rios sucessos. A situa\u00e7\u00e3o pol\u00edtica e nos setores universit\u00e1rios se deteriorou a partir de 1973-74, e um nebuloso grupo paramilitar chamado AAA (Associa\u00e7\u00e3o Anticomunista Argentina) come\u00e7ou a atuar em toda a Argentina, que foi altamente apoiado pelo governo (ainda constitucional) de Isabel Per\u00f3n, que, sendo vice-presidente, assumiu o governo ap\u00f3s a morte de Juan D. Per\u00f3n em julho de 1974. Em setembro-outubro de 1974 as Universidades foram fechadas, houve demiss\u00f5es em massa e assassinatos de professores e estudantes, particularmente nas Universidades de La Plata e Tucum\u00e1n, e amea\u00e7as da AAA \u00e0 numerosos intelectuais, estudantes, profissionais (advogados, m\u00e9dicos, psic\u00f3logos, engenheiros, etc.). Muitos cientistas e profissionais tiveram que abandonar seus cargos e o pa\u00eds, desta vez sofrendo amea\u00e7as, persegui\u00e7\u00f5es e at\u00e9 pris\u00e3o e assassinato de familiares. Em dezembro de 1974 recebi uma carta amea\u00e7adora para mim e minhas filhas e em 5 dias desmontei a casa e viajei para Buenos Aires, de onde em maio de 1975 (demora devido \u00e0 dificuldade de obter documenta\u00e7\u00e3o para minhas filhas) parti com minhas filhas para os EUA para o meu local anterior de estadia de p\u00f3s-doutorado.<\/p>\n Em setembro de 1975 fomos para Edmonton, Canad\u00e1, para mais uma estadia de pesquisa. Paula, minha filha mais velha, passou na segunda s\u00e9rie em Edmonton e Carolina na primeira s\u00e9rie do ensino fundamental, em uma escola maravilhosa no Canad\u00e1. Em outubro de 1976 nos mudamos para a Alemanha, onde aceitei o convite para ingressar no Instituto Max Planck de Qu\u00edmica de Radia\u00e7\u00e3o. Tive contato gra\u00e7as \u00e0s redes de sociedades cient\u00edficas, das quais j\u00e1 participei. De acordo com o sistema canadense, eu teria mais pontos para imigrar se tivesse limpado ruas ou janelas, do que como qu\u00edmico, que existem (ou eram) muitos no Canad\u00e1. O apoio que tive da Max Planck Sociedade foi excepcionalmente grande e pude seguir uma carreira cient\u00edfica muito importante. Me aposentei em 2007 e continuo vinculada ao Instituto e \u00e0 Sociedade Max Planck.<\/p>\n Desde a recupera\u00e7\u00e3o da democracia na Argentina em 1983, tenho participado muito ativamente do sistema cient\u00edfico argentino. O governo democr\u00e1tico de Ra\u00fal Alfons\u00edn estabeleceu um acordo com o governo alem\u00e3o atrav\u00e9s da GTZ para apoio financeiro ao Departamento de Qu\u00edmica Inorg\u00e2nica, Anal\u00edtica e F\u00edsico-Qu\u00edmica da FCEN (UBA) (DQIAQF) com o objetivo de reconstruir o DQIAQF, devastado pelas demiss\u00f5es de 1966 e nunca at\u00e9 1984 reconstru\u00edda. Tive a honra de ser avaliadora do projeto, juntamente com tr\u00eas colegas alem\u00e3es. Foram concedidos 4,2 milh\u00f5es de marcos alem\u00e3es para equipamentos e viagens acad\u00eamicas em ambos os sentidos e conseguiu-se o retorno de v\u00e1rios argentinos que se demitiram ou foram expulsos.<\/p>\n A Argentina tem educa\u00e7\u00e3o gratuita e laica desde 1884, que se aplica essencialmente ao ensino fundamental e m\u00e9dio. At\u00e9 por volta de 1960, a grande maioria dos acad\u00eamicos e estudantes frequentava escolas p\u00fablicas (assim como eu e todos os meus colegas de faculdade). Voltando ao desejo do movimento reformista de 1918 (um movimento nascido em C\u00f3rdoba e Buenos Aires, que clamava por autonomia universit\u00e1ria, educa\u00e7\u00e3o gratuita, coparticipa\u00e7\u00e3o estudantil no governo universit\u00e1rio e renova\u00e7\u00e3o docente. Esse movimento marcou o in\u00edcio de uma profunda renova\u00e7\u00e3o universit\u00e1ria e se espalhou por toda a Am\u00e9rica Latina), o Primeiro Plano Quinquenal Justicialista (1947-1951) do Governo de Juan D. Per\u00f3n propunha que o Estado criasse universidades gratuitas para estudantes de baixa renda. Em 1949, foi estabelecido o ensino universit\u00e1rio gratuito e o compromisso do governo de financi\u00e1-lo. Nesse mesmo ano foi fundado o Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o da Na\u00e7\u00e3o em substitui\u00e7\u00e3o ao Minist\u00e9rio da Justi\u00e7a e Instru\u00e7\u00e3o P\u00fablica. Em 1954, foi aprovada a Lei 14.297, primeira norma propriamente educativa sancionada pelo Congresso da Na\u00e7\u00e3o que inclu\u00eda estritamente o ensino universit\u00e1rio gratuito. Tamb\u00e9m naqueles anos houve conflitos pol\u00edticos com professores que n\u00e3o aceitavam a filia\u00e7\u00e3o obrigat\u00f3ria ao partido no poder e houve demiss\u00f5es de professores (entre eles o Pr\u00eamio Nobel Bernardo Houssay) e novos \u00eaxodos.<\/p>\n A educa\u00e7\u00e3o gratuita permitiu grande mobilidade social e abriu o acesso das classes m\u00e9dias e da classe trabalhadora \u00e0 Universidade Argentina. Isso tamb\u00e9m permitiu a incorpora\u00e7\u00e3o \u00e0s Universidades de imigrantes e filhos de imigrantes que chegaram \u00e0 Argentina no final do s\u00e9culo XIX e durante os primeiros anos do s\u00e9culo XX. Esses fatores diferenciaram muito a estrutura social dos estudantes universit\u00e1rios argentinos daquela de outros pa\u00edses latino-americanos. Sem d\u00favida, essa estrutura social diversificada coloca a comunidade acad\u00eamica argentina em uma posi\u00e7\u00e3o de especial e alta sensibilidade social. A maioria das comunidades acad\u00eamicas argentinas t\u00eam se manifestado contra a fal\u00eancia constitucional e tem enfrentado projetos de import\u00e2ncia social. Nos \u00faltimos anos, isso tem sido muito vis\u00edvel na resposta \u00e0 pandemia de COVID, com m\u00faltiplos projetos de preven\u00e7\u00e3o e vacina, fortemente apoiados pelo novo Governo e seu Minist\u00e9rio da Ci\u00eancia e Tecnologia. A sociedade argentina como um todo passou por muitos ciclos de progresso e regress\u00e3o. Era uma sociedade rica, com perspectivas de futuro no in\u00edcio do s\u00e9culo XX (sem esquecer as desigualdades sociais que certamente existiam), com uma lei de educa\u00e7\u00e3o (como a lei de educa\u00e7\u00e3o 1420) que reduziu o analfabetismo a menos de 5% por volta de 1950, com um sistema gratuito de sa\u00fade, \u00fanico no mundo. (Sem esquecer o per\u00edodo negro que come\u00e7ou com o golpe de estado do ex-ditador militar Jos\u00e9 F\u00e9lix Uriburu em 1930!)<\/p>\n O golpe de Estado de 1966, que derrubou um governo civil democr\u00e1tico \u2013 ainda que eleito com proscri\u00e7\u00f5es ao partido majorit\u00e1rio \u2013 encontrou o pa\u00eds quase sem d\u00edvida externa. Com esse golpe de Estado come\u00e7ou a etapa do neoliberalismo extremo que, como disse antes, afetou tamb\u00e9m as comunidades acad\u00eamicas.<\/p>\n Tendo em conta que muitos dos cientistas v\u00eam das classes m\u00e9dias e a grande maioria \u00e9 descendente dos imigrantes do s\u00e9culo XX, a sua emigra\u00e7\u00e3o para o estrangeiro \u00e9 f\u00e1cil para eles e a principal consequ\u00eancia, em cada ciclo de regress\u00e3o, \u00e9 o \u00eaxodo. Como disse antes, a “emigra\u00e7\u00e3o ordenada” em 1966 tentou manter os grupos formados com grande esfor\u00e7o na d\u00e9cada de 57-66 na Am\u00e9rica Latina para facilitar seu retorno \u00e0 Argentina caso a situa\u00e7\u00e3o melhorasse (o que aconteceu com muitos em 1972). Nos outros casos de \u00eaxodo (1945-50, 1974-80) e depois 2001 durante a crise econ\u00f3mica e 2016-17 devido ao desfinanciamento neoliberal, houve uma grande dispers\u00e3o para a Europa (It\u00e1lia, Espanha, Fran\u00e7a, Alemanha, Reino Unido) e para os EUA e tamb\u00e9m para o Brasil, principalmente na d\u00e9cada de 1970.<\/p>\n A principal consequ\u00eancia \u00e9 para a Argentina como pa\u00eds, essa \u00e9 a consequ\u00eancia brutal, para mim mais importante que as consequ\u00eancias individuais. A Argentina perde, a cada rev\u00e9s, possibilidades de melhorar sua situa\u00e7\u00e3o como pa\u00eds exportador de mat\u00e9rias-primas; perde a possibilidade de melhorar as suas condi\u00e7\u00f5es de produ\u00e7\u00e3o, as suas infra-estruturas produtivas e assistenciais, as suas opera\u00e7\u00f5es de minera\u00e7\u00e3o, a sua independ\u00eancia energ\u00e9tica (alcan\u00e7ada na d\u00e9cada de 1960). O pa\u00eds perde uma riqueza acad\u00eamica e tecnol\u00f3gica, que tamb\u00e9m deve sua forma\u00e7\u00e3o aos fundos p\u00fablicos, ou seja, a educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica \u00e9 financiada por crian\u00e7as que n\u00e3o concluem o ensino fundamental e devem trabalhar no campo ou at\u00e9 mendigar nas grandes cidades e pagam impostos (refiro-me ao IVA ou imposto sobre o valor acrescentado, que cada pessoa paga quando faz uma simples compra) que financiam Universidades gratuitas! Enquanto os donos de grandes fortunas enviam seus d\u00f3lares para contas em para\u00edsos fiscais. At\u00e9 o Fundo Monet\u00e1rio Internacional diz isso!<\/p>\n Em per\u00edodos em que a fuga de c\u00e9rebros era muito grande (anos 1990), obter um doutorado na Argentina equivalia a obter um passaporte para emigrar. Foi o que disseram alguns diretores de institutos de destaque quando recrutaram seus alunos para fazer uma tese de doutorado. E isso ao custo de uma enorme deser\u00e7\u00e3o escolar nos setores com menos recursos. Houve at\u00e9 momentos em que o governo argentino, por meio de seu conselho de pesquisa (CONICET), concedeu bolsas no exterior a doutorados recentes e depois n\u00e3o lhes ofereceu cargos, muito menos condi\u00e7\u00f5es favor\u00e1veis de retorno. Ele os aconselhou a n\u00e3o voltar. Em outras palavras, foi uma expuls\u00e3o disfar\u00e7ada.<\/p>\n O n\u00famero de acad\u00eamicos argentinos proeminentes e influentes no exterior \u00e9 imenso. De C\u00e9sar Milstein, Pr\u00eamio Nobel de Qu\u00edmica em 1984 (que deixou a Argentina diante do fechamento pol\u00edtico, em 1962, do muito bem sucedido Instituto Malbr\u00e1n onde trabalhou) a muitos outros professores argentinos e diretores de institutos na Alemanha, Fran\u00e7a, Inglaterra, EUA, It\u00e1lia, Espanha, Su\u00e9cia, Canad\u00e1, Finl\u00e2ndia. Todos eles representam em suas \u00e1reas os pa\u00edses que os acolheram enquanto a Argentina os formava gratuitamente e depois os desprezava, pol\u00edtica e\/ou economicamente. Existem redes de cientistas argentinos em muitos pa\u00edses (veja, por exemplo, a Rede RAICES da Argentina aqui) que trabalham para fortalecer os v\u00ednculos acad\u00eamicos entre a Argentina e os respectivos pa\u00edses de resid\u00eancia. Tamb\u00e9m \u00e9 interessante consultar a lista de pr\u00eamios Ra\u00edces concedidos pelo Minist\u00e9rio de Ci\u00eancia, Tecnologia e Inova\u00e7\u00e3o da Argentina desde 2010 a cientistas argentinos que, do exterior, sem retornar permanentemente, colaboraram com a comunidade cient\u00edfica argentina ( para mais informa\u00e7\u00f5es sobre pr\u00eamios Ra\u00edces Veja aqui).<\/p>\n Obviamente, as consequ\u00eancias pessoais do \u00eaxodo s\u00e3o enormes: perda de familiares, amigos, aliena\u00e7\u00e3o dos filhos dos av\u00f3s, amigos, parentes; novas linguagens, perdas econ\u00f4micas; o envelhecimento de m\u00e3es, pais e tios, dif\u00edcil de enfrentar do pa\u00eds estrangeiro. E quando os filhos se instalam no pa\u00eds de resid\u00eancia, \u00e9 dif\u00edcil retornar \u00e0 Argentina.<\/p>\n No entanto, paradoxalmente para muitos, o \u00eaxodo tamb\u00e9m lhes deu a oportunidade de avan\u00e7ar e se desenvolver em suas carreiras. \u00c9 comum ouvir frases com certo tom de ironia como \u201cOs militares me deram uma bolsa de estudos\u201d, ou \u201cOs militares eram minha ag\u00eancia de viagens\u201d, por cientistas que foram for\u00e7ados ao ex\u00edlio. Porque no exterior, na Argentina, a educa\u00e7\u00e3o universit\u00e1ria argentina \u00e9 muito valorizada e reconhecida, parece paradoxal! Eu mesmo tive uma carreira cient\u00edfica bem-sucedida e produtiva, impens\u00e1vel na Argentina. Mas\u2026. o que um homem ou uma mulher argentina faz nos pa\u00edses industrializados pode ser feito por qualquer outro cientista. O que um cientista argentino pode fazer na Argentina s\u00f3 pode ser feito por ele.<\/p>\n A primeira coisa \u00e9 evitar a fuga de c\u00e9rebros. Criar as condi\u00e7\u00f5es nos pa\u00edses para que aqueles que partiram, voltem. Essa \u00e9 a realidade na Argentina. Preservar e aumentar o que foi feito, que \u00e9 muito. Fortalecer o sistema cient\u00edfico e aumentar sua resili\u00eancia. Conseguir que os bolsistas retornem dando-lhes condi\u00e7\u00f5es de se estabelecerem, mas n\u00e3o s\u00f3 na capital do pa\u00eds, que costuma concentrar grande parte da pesquisa, mas tamb\u00e9m nas prov\u00edncias, mesmo as mais remotas do grande territ\u00f3rio argentino. Fortalecer a federaliza\u00e7\u00e3o do sistema cient\u00edfico e evitar a superacumula\u00e7\u00e3o em grandes centros urbanos como Buenos Aires, C\u00f3rdoba, Ros\u00e1rio. Se houver persegui\u00e7\u00e3o em organiza\u00e7\u00f5es p\u00fablicas em tempos de crise, seria \u00fatil criar organiza\u00e7\u00f5es privadas aut\u00f4nomas para acolher cientistas deslocados, ou em situa\u00e7\u00e3o de risco.<\/p>\n Outra quest\u00e3o \u00e9 estimular os jovens estudantes a fazerem seus doutorados na Argentina, criando perspectivas para sua perman\u00eancia, sem descartar uma poss\u00edvel estada de p\u00f3s-doutorado no exterior. A Argentina tem uma imensa capacidade instalada para formar excelentes doutores (PhD) em todas as \u00e1reas do conhecimento e se houver \u00e1reas deficientes, pode-se conseguir o que se conhece como “doutorado sandu\u00edche”, o que implica fazer parte do doutorado na Argentina e outra parte na outro pa\u00eds. Isso evita que o jovem que obt\u00e9m um doutorado no exterior perca a conex\u00e3o com o sistema acad\u00eamico e cient\u00edfico do pa\u00eds. e que posteriormente n\u00e3o pode ser adaptado nem fora da Argentina nem na Argentina.<\/p>\n Acredito, no entanto, que a comunidade cient\u00edfica argentina em 2022 se consolidou, cresceu em n\u00famero e temas de trabalho, tamb\u00e9m em sua expans\u00e3o federal, e tem um peso pol\u00edtico muito maior. Toda a comunidade se envolveu na quest\u00e3o da pandemia, tamb\u00e9m na quest\u00e3o energ\u00e9tica e no estudo e explora\u00e7\u00e3o de sua longa costa atl\u00e2ntica (ver Programa Pampa Azul<\/a>).<\/p>\n \u00c9 muito importante fortalecer redes e associa\u00e7\u00f5es de cientistas em v\u00e1rias \u00e1reas em n\u00edvel latino-americano, por exemplo, em Cs. Social, em Qu\u00edmica, Bioqu\u00edmica, F\u00edsica, em Medicina, em Ecologia, Engenharia, etc. Essas associa\u00e7\u00f5es podem ajudar a realocar (mesmo que temporariamente) colegas deslocados ou amea\u00e7ados. Tais associa\u00e7\u00f5es existem e devem ser mais vis\u00edveis, por exemplo, a AAPC (Associa\u00e7\u00e3o Argentina para o Progresso das Ci\u00eancias<\/a>) participa da Associa\u00e7\u00e3o Interci\u00eancia<\/a>, que re\u00fane as Associa\u00e7\u00f5es Cient\u00edficas da Am\u00e9rica Latina, que s\u00e3o as que podem assumir a defesa dos direitos humanos direitos em suas m\u00e3os e liberdade dos cientistas. A pr\u00f3pria AAPC re\u00fane no EPAC (Encontro Permanente de Associa\u00e7\u00f5es Cient\u00edficas<\/a>) mais de 25 associa\u00e7\u00f5es cient\u00edficas em \u00e1reas muito diversas. Com elas \u00e9 poss\u00edvel e deve trabalhar em casos de cientistas deslocados ou em risco .<\/p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]\n\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" \u201c\u00c9 importante fortalecer redes e associa\u00e7\u00f5es de cientistas em diversas \u00e1reas da Am\u00e9rica Latina que possam ajudar colegas deslocados ou amea\u00e7ados\u201d Com foco na Argentina, a Dra. Braslavsky nos conta nesta entrevista como o ex\u00edlio de pesquisadores devido a golpes estatais, amea\u00e7as e ataques em contextos de repress\u00e3o estatal n\u00e3o \u00e9 um fen\u00f4meno novo na […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_et_pb_use_builder":"on","_et_pb_old_content":"","_et_gb_content_width":"1080","footnotes":""},"categories":[3],"tags":[],"class_list":["post-368","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-entrevistas"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.academicxsenriesgo.org\/pt\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/368","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.academicxsenriesgo.org\/pt\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.academicxsenriesgo.org\/pt\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.academicxsenriesgo.org\/pt\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.academicxsenriesgo.org\/pt\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=368"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/www.academicxsenriesgo.org\/pt\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/368\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":373,"href":"https:\/\/www.academicxsenriesgo.org\/pt\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/368\/revisions\/373"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.academicxsenriesgo.org\/pt\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=368"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.academicxsenriesgo.org\/pt\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=368"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.academicxsenriesgo.org\/pt\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=368"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}Voc\u00ea identifica alguns fatores sociais e\/ou pol\u00edticos que desempenham um papel fundamental nos ataques aos pesquisadores? No caso da Argentina, esses ataques sempre estiveram ligados a golpes e regimes ditatoriais? O que voc\u00ea acha que motivou esses ataques?<\/h4>\n
Assim, a origem da persegui\u00e7\u00e3o a acad\u00eamicos e cientistas, que veio a se cristalizar em uma frase de um ministro da Economia em tempos de governo constitucional na d\u00e9cada de 1990 [“Deixe (os cientistas) ir lavar a lou\u00e7a” disse Domingo Cavallo como ministro da Economia do Governo constitucional do ex-presidente Carlos Sa\u00fal Menem, em 1994], encontra-se nesse estado de alerta e atitude de defesa da ordem e das institui\u00e7\u00f5es constitucionais, muito generalizado entre os investigadores. Infelizmente, a progressiva privatiza\u00e7\u00e3o do ensino fundamental e m\u00e9dio desde a d\u00e9cada de 1970, o grave desfinanciamento do setor p\u00fablico (incluindo escolas e universidades), a cria\u00e7\u00e3o de bairros privados, v\u00eam produzindo segrega\u00e7\u00e3o social e mudando a estrutura social nas Universidades e no ambiente acad\u00eamico.<\/p>\nQuais foram as consequ\u00eancias dos ataques para a comunidade cient\u00edfica e acad\u00eamica na Argentina?<\/h4>\n
Que consequ\u00eancias pessoais e coletivas o \u00eaxodo tem?<\/h4>\n
Que medidas voc\u00ea acha que deveriam ser tomadas para apoiar os acad\u00eamicos em risco?<\/h4>\n